Si quieres saber más sobre menores en acogimiento familiar pincha aquí: Entrevista de radio a Carlos Pin, coordinador de AVAF.

“Menores en acogimiento familiar”. La Luna Sale a Tiempo.

Miércoles 7 de marzo de 2007

Duración aproximada : 00:30

El acogimiento familiar es una realidad en la Comunidad Valenciana, de hecho se ha incrementado en los últimos cinco años hasta lograr alrededor de 4.000 menores acogid@s, de l@s que un 16% son recibid@s por familias educadoras y un 83% por la propia familia de la persona menor afectada. ¿Cuáles son las causas por las que la Administración interviene para proteger a l@s menores de sus progenitores?. Muchos pueden ser los motivos, como el maltrato, abandono, conflictos familiares. De esta manera, se hace necesaria la presencia de una familia acogedora para que est@s niñ@s reciban todo el cariño y la atención que requier@n para su completo desarrollo, y que sus padres biológicos no les han podido o querido dispensarles. La Administración ayuda a estas familias educadoras en su labor de acogimiento.

Según datos del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, más de 25.000 niñ@s en España tienen dos familias, una biológica y otra de acogida. Su número ya supera en varios miles al de l@s niñ@s internados en pisos y residencias. Tres son los tipos de familias de acogida: las más comunes son las que acogen a niñ@s procedentes de familias desestructuradas durante un breve periodo de tiempo, unos meses; en los acogimientos de urgencia las familias están disponibles las 24 horas del día, recibiendo generalmente a bebés que son atendidos durante los primeros meses de vida; finalmente, está el acogimiento permanente en el que la acogida no tiene un plazo de estancia determinado.

5 Comentarios

• 1. Tote |  4/08/2008 a las 10:28 am

  Pues, adelante entonces, que creo que vas por buen camino.
  Ese momento del parque, es uno a los que yo aludo cuando digo que hacemos”magia”.
  Espero que nos sigas contando más pasajes mágicos de Jonhy…

• 2. Santi |  4/08/2008 a las 6:11 pm

  Felicidades Asier!

  ¡¡¡Qué bien poder hacer educación en un parque!!!

  El relato ha sido corto, pero me ha emocionado un montón, jeje

• 3. el pelanas  |  5/08/2008 a las 12:43 pm

  eso de que le dejes solo con un crio y empiece a jugar con el, aconsejarle en coger un columpio u otro, le guie, etc… y encima, por inercia, coja a otro niño del parque y haga lo mismo que con el primero, me hace pensar de que en el fondo es buena persona, y lo que le sale de dentro es ser bueno

  por lo tanto, me da la sensacion de que su mal comportamiento no sale de el, sino que sale de lo que le han hecho o le han inculcado otras personas

  muy bien hecho, Asier, sigue asi

  yo trataria de alejarle de todas esas personas que le han hecho mal (mucho o poco) lo mas posible, aun siendo de su familia, y tambien de las zonas en las que ha vivido y le han hecho mal
  que cambie de horarios, costumbres, habitos, gustos (esto ultimo sobre todo), etc,

• 4. ALBERTO RODRIGUEZ QUIÑONES  |  7/08/2008 a las 5:39 pm

  Asier, te sigues saliendo de la tabla¡¡
  Sigue viendo así la realidad¡

• 5. Asier  |  8/08/2008 a las 1:53 pm

  Att. Don Alberto:

  Viniendo de usted (aunque luego perdiesemos las formas y el respeto que nos tenemos, solo con mirarnos a la jeta de comicos que tenemos ambos) es un halago. Su cubierto en el proximo envite Educablog, esta ya reservado, como no.

  Porque, como decía aquel sabio: ” ¡¡¡ Arnedo, es otra movida ¡¡¡”.

3 Comentarios

• 1. Kaesar | 1/07/2008 a las 2:15 pm

  Desde Sevilla, un recien graduado siente incertidumbre ante un futuro incierto. Si ya los servicios sociales aqui como que no funcionaban muy bien, ahora que pasará… Digo incertidumbre, que no miedo, a la vez que esperanza por que los gobiernos se den cuenta de la falta que hacemos. Un saludo.

• 2. el pelanas | 1/07/2008 a las 7:01 pm

  yo veo todo mal desde el año 95-96 (cierran AHV y otras fabricas, caso Rubio, Roldan, el PP gana las elecciones,…)

  y segun han ido pasando los años, cada vez lo veia (y lo veo) todo peor

  todo se empezaba a encarecer a pasos brutales, mientras los sueldos se empezaban a congelaban, dejaban de subir en proporcion al encarecimiento de las cosas, incluso hasta bajaban si te descuidabas (excepto el de alguien que casi mejor ni acordarse, que se subio su sueldo un 15%, asi, de golpe)

  llevamos asi yo creo que desde entonces

  desde entonces, los españolitos de a pie no hemos hecho mas que ir DE CULO y CUESTA ABAJO, y a partir del 2002, con la llegada del maldito euro, encima ya SIN FRENOS ni nada, y a partir del 2004 (¿o 2003? no recuerdo bien cuando ZP subio al gobierno), con el cambio de gobierno, todo sigue igual y empeorando con el paso de los años

  estamos en crisis desde mediados de los 90

• 3. Urko | 8/07/2008 a las 9:48 am

  Lo de la crsis repercute a todo cristo, pero en el mundo de los servicios sociales, cada día hay más trabajo, cada vez nos necesitan más y cada vez van surgiendo más cosas nuevas.

  Nuestro trabajo no va a disminurie en cantidad, sino que creo que siempre va a ir a más: cada vez hay más familias desestructuradas, cada día llegan más inmigrantes (aunque pretendan cambiar la ley), cada día hay más gente en la calle, cada día hay más gente con problemas, cada día…..necesitan más de los educadores!

  Eso no quita para que se recorten los presupuestos, ganemos menos, o se negocien los convenios a la baja: así es, pero para todos!

  Suerte, a seguir trabajando por los que necesitan de nuestra labor.

Taller de Mediación

Las relaciones sociales

Foto editada por Gustavog

“Desde hace más de veinte años el área de trabajo y de intervención de las habilidades sociales ha ido fortaleciéndose en nuestro país y tomando posiciones acordes con los tiempos actuales y sus necesidades. Aparece ahora como el área más eficaz para prevenir la violencia en contextos familiares y escolares, una amenaza presente en los dos contextos más relevantes para un desarrollo saludable y armonioso. La violencia interpersonal en la familia es hoy un problema recurrente de alta intensidad. No sólo preocupa la violencia de género en las relaciones de pareja, sino la violencia intergeneracional que, además, se observa en una doble dirección: el maltrato de los padres hacia los hijos y el maltrato del hijo adolescente que actúa de forma negativista o produce daños físicos o psíquicos a su madre o padre. En ambos casos se trata de contextos en los que prima una interacción autoritaria, carente de afecto, sin empleo del humor ni cooperación ni ayudas, donde se resuelven los problemas y conflictos interpersonales de manera inhábil, agresiva o excesivamente directiva. Este tipo de contextos se asocia a la génesis de problemas de conducta social con consecuencias de psicopatología.

Por tanto, si en el contexto familiar predomina la comunicación, se expresa el afecto, se respetan los límites y se resuelven los conflictos interpersonales mediante la negociación y el consenso, entonces los hijos aprenderán habilidades sociales que faciliten su educación y permitan una vida más armoniosa a sus padres. Si un niño o niña es educado en un ambiente facilitador como el que se ha descrito más arriba, es improbable que se convierta en un maltratador de sus padres cuando llegue a la adolescencia. La influencia de la familia y de la educación en los tres primeros años de edad, cuando la experiencia escolar es muy débil, es fundamental para lograr un desarrollo armónico y saludable. En los tres primeros años de vida un niño o niña debe haber establecido los rudimentos de su carácter y personalidad en base a lo que sus padres han moldeado en él o ella, bien con sus estrategias educativas intencionadas, o bien con su ejemplo cotidiano, reforzando determinadas conductas, y sugiriendo, permitiendo y conteniendo otras.

En el contexto escolar se ha reconocido que enseñar estrategias no agresivas de solución de conflictos interpersonales es una de las vías más efectivas para lograr climas sociales positivos y prevenir violencia y conflictos mal resueltos. Los programas que enseñan solución competente de los conflictos interpersonales representan hoy una vía de tratamiento y prevención de la violencia escolar. En estos programas se enseña, tanto a profesorado como alumnado, habilidades socio-cognitivas como respetar al otro, ponerse en el punto de vista de otros, búsqueda de consensos, negociación, expresarse asertivamente, cooperar, ayudar y otras igualmente importantes. Una vez enseñadas, el centro escolar debe ajustar sus normas de disciplina a los objetivos de promoción de habilidades sociales y practicar diariamente, en cualquier conflicto que surja, el afrontamiento hábil y las estrategias competentes que se han enseñado. Además, el centro también debería promover valores y actitudes acordes con una resolución pacífica de conflictos personales, contra el empleo de la violencia en las relaciones humanas, a favor de la búsqueda del consenso, negociación, respeto y consideración hacia los demás.

Algunos problemas de la conducta social son innatos, y otros totalmente aprendidos, pero tanto unos como otros se afirman o se reducen dependiendo del asesoramiento que reciba la familia. Por supuesto que, en muchos casos, una medicación bien administrada ayuda, pero es indispensable una buena orientación a la familia y al entorno inmediato del niño o niña. Estos niños o niñas afectados de problemas de la conducta social, cuando sean adultos podrán desarrollar vidas plenas y ser felices dependiendo del tratamiento que haya tenido su problema en la infancia y adolescencia. Por otra parte, muchos jóvenes y adultos delincuentes informan de haber tenido en su infancia problemas de conducta mal resueltos por causa de fracasos en la familia.

El libro que se presenta trata de esta extensa área del estudio e intervención que son las habilidades sociales. Establece primero un marco teórico para explicar el punto de partida que se adopta en el libro. A continuación, en el capítulo 3 se desarrollan los problemas individuales de la conducta social, tanto los que se producen por exceso (agresividad) como por defecto (inhibición y timidez). Los tres restantes capítulos se dedican a explicar modelos y estrategias de intervención en las habilidades sociales, en consultas clínicas, en la familia y en la escuela. Cada uno de estos tres capítulos, que contienen de por sí muchas aplicaciones al campo profesional o para los padres, lleva una guía práctica que desarrolla algunas ideas más para aplicar en la práctica los principios que se sugieren. Estas guías prácticas aparecen al final del libro.

Esperamos que sea un instrumento útil para educar más conscientemente a los niños y niñas, enseñando estrategias desde los primeros años que les conviertan en buenos solucionadores de problemas y conflictos interpersonales. De esta manera les dotaremos de recursos para que lleguen a lograr felicidad y salud independientemente de cualesquiera avatares que les disponga la vida.”

TRIANES TORRES, Mª V.; MUÑOZ SANCHEZ, A. Mª. y JIMENEZ HERNÁNDEZ, M. (2007) INTRODUCCIÓN. EN “LAS RELACIONES SOCIALES EN LA INFANCIA Y EN LA ADOLESCENCIA Y SUS PROBLEMAS”. Madrid: Ed. PIRÁMIDE. (Págs. 11 a 13)

Jugar no sólo es divertido es también importante para el desarrollo y bienestar de las personas. Los niños y niñas aprenden a cada instante, de las enseñanzas de quienes los cuidan, de los que los rodea, del ejemplo de los demás, de las cosas que les suceden. Muchos de los buenos recuerdos de la infancia se relacionan con ellos, al igual que permiten el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que perduran por toda la vida.

Pincha aquí y descubrirás una guía sencilla y divertidíasima sobre: elaboracion-juguetes-pdf-1

Haz click para oír este poema: Audio NIÑAS Y NIÑOS – Radialistas.net

Poema, NIÑAS Y NIÑOS

Una niña no es el femenino de un niño.

Una niña cuidando a un niño no es una madre.

Un niño que crece no es un juguete.

Un niño que roba para comer no es un delincuente.

Un niño preso es una acusación para nuestra pretendida humanidad.

Un revólver de plástico no es un juguete, sigue siendo un revólver.

Una niña anoréxica no es una barbie.

Un niño o una niña desnutridos son un grito que no calla nunca. Nunca.

Un niño o una niña golpeados son nuestros sueños lastimados.

Una niña que prostituyen no es una prostituta. Es una víctima del abuso sexual. Una víctima también de nuestra indiferencia.

Un niño que trabaja no es un trabajador. Es una víctima del capitalismo.

Un niño que golpea a una niña, no es una sorpresa. Repite la antigua historia que aprendió de padres y abuelos y bisabuelos.

El maltrato hacia la mujer es tan antiguo como el patriarcado.

25º Aniversario del Primer centro de Orientación Familiar de A Coruña

En una improvisada pero inmaculada “salita de estar” montada debajo de los soportales del Palacio de María Pita, desfilaron ayer todo tipo de familias coruñesas para posar en una sesión fotográfica que retrataba la diversidad de la ciudad y también la libertad de cada uno para organizar su vida. Con esta original iniciativa, que se plasmará en una exposición, arrancó ayer la celebración del 25º aniversario del primer Centro de Orientación Familiar de A Coruña, creado por el Ayuntamiento y luego integrado en el sistema público de salud.

Hasta tres generaciones de rastas, grupos de inmigrantes africanos que conviven en la ciudad, familias gitanas de Penamoa, padres o madres solteras y parejas heterosexuales u homosexuales de todas las edades y orígenes acudieron a la festiva sesión fotográfica, a la que también se sumaron, de improviso, novios que acababan de casarse en el ayuntamiento.

En medio de un ambiente festivo amenizado por una charanga y un grupo de teatro, también se repartieron folletos informativos sobre el importante papel de los equipos de Planificación Familiar (hay 13 en Galicia). Son los centros, ahora integrados en el Sergas, que se ocupan de las consultas sobre anticonceptivos, aborto, esterilidad, donación de óvulos y todas las dudas o problemas sexuales o de pareja. Avances hubo, y muchos en este cuarto de siglo, pero aún queda camino por recorrer. El retraso con otros países europeos es de 50 años, asegura Xosé Vidal, director del COF de A Coruña.

La ciencia celebra su magia

La Fiesta de la Ciencia combina ocio y divulgación en la Ciutadella

El universo y los astros siguen maravillando a los terrícolas, pero no hay nada que suscite más curiosidad que el propio ser humano: cómo evolucionó, cómo funciona su cerebro, qué hay detrás de una compra compulsiva… y qué aspecto tiene su ADN. Un taller demuestra que con cinco minutos, saliva y jabón de lavar platos, uno puede ver su propio material genético a simple vista y llevárselo a casa en un botecito. “¡Es increíble pensar que estos hilos blancos son el famoso ADN y que, además, han salido de mis células!”, exclama Eva Alcázar, de 24 años, que acudió ayer al parque con su marido y su hija. “Estoy boquiabierta, es una opción divertida y barata para pasar un día en familia y lo recomiendo a todo el mundo”, añadió antes de dirigirse a un taller sobre los misterios de la percepción.

Allí se agolpaban familias, parejas y algún que otro turista despistado atraídos por el enigma de las ilusiones visuales. Todos fijaban la mirada en una espiral blanca y negra en movimiento y a continuación miran la palma de su mano. Siguen risas, exclamaciones y cuchicheos, hasta que un adolescente revela el misterio: “¡parece que se está dilatando la mano!”.

Si los niños estaban encantados con los espectáculos cómicos sobre el origen del viento y la diversidad de las patatas, los mayores se lo pasaban en grande probando todo tipo de telescopios y asistiendo a un espectáculo de prestidigitación. “Donde no llega la ciencia, llega la ilusión”, concluyó el mago. La fiesta continúa hoy de diez de la mañana a tres de la tarde.

¿Igualdad o libertad?

Tengo hijos e hijas que han estudiado en centros públicos con enseñanza mixta, y otros en centros concertados con enseñanza diferenciada. Y estoy muy contento de haber podido escoger en cada ocasión lo que me ha parecido más conveniente. Ahora el tripartito catalán, en la nueva ley de educación, antepone el igualitarismo entre centros a la posibilidad de elección. ¿Acaso tienen miedo a la libertad?

En Suecia, en 1991 y tras muchos años de socialdemocracia con un sistema educativo único, los partidos no socialistas ganaron las elecciones con el eslogan “La revolución de la libertad de elección”, implantando a continuación el cheque escolar, que permite a cualquier familia, sin que le cueste nada, escoger para sus hijos el centro de enseñanza que desee, público o privado, religioso o laico, con coeducación o con enseñanza diferenciada. Y aunque después se han ido alternando en el poder, socialdemócratas y liberales, el cheque escolar ha continuado en vigor con la máxima aceptación social.

Pero el tripartito no parece opinar del mismo modo; prefiere el sistema único y uniformizador propio de los regímenes totalitarios. Quizá porque es el que mejor garantiza la manera de perpetuarse en el Gobierno.